史培刚
美术报名家工作室陈振濂书法班首期20天面授即将结束,然感受却绵绵悠长。若说20天时间很长,那是因为平时忙碌的工作难得有如此长的集中学习机会。若说20天时间很短,那是因为学的充实、学的愉快,真想留住这美好的学习时光。也许是自己业余学习书法20多年首次集中脱产学习之故,所以感受也特别丰富。开班典礼的隆重热烈,陈振濂老师的丈二书法巨作捐赠希望小学仪式,全班同学合作十米长卷,美术报上同学们的集体亮相,课堂上老师们精彩的授课,晚自习课上同学挑灯野战的精神,就餐时间同学们的促膝交流,临别前的依依不舍等等令人振奋、令人向往、令人回味。然而,更令我感受至深的是工作室教学的专业精神,专业的师资、专业的课程、专业的教学,让人感觉不虚此行。
首先是师资队伍的专业化令人敬仰。身为中国书协副主席、中国美院和浙江大学双教授的陈振濂老师,是书法班的导师。他既是改革开放30年来我国书法理论和书法创作的风云人物,更是现代书法学科建设的开拓者。“陈振濂旋风”的兴起、《大学书法教育系列教材》荣获兰亭奖、“学院派书法”的倡行等等,既彰显了陈老师的历史担当及创新精神,也反映了他对当代书法发展的卓越贡献。由此也足以证明他是当代中国最优秀的书法教授。担任工作室助教的其他十位老师,有的是中国美院的教授,有的是浙江大学的教授,有的擅长理论,有的工于创作,都是当代书坛富有影响的学者、书法家。如陈大中、汪永江、沈浩、周振等既是书法学科的知名教授,也是在全国书法大赛中曾经摘金夺银的知名书法家。林如、沈乐平既是美院教师,又是书法学博士。徐清、金晓明、方爱龙等不仅从事书法教学,而且在书学理论研究上颇有成就。
其次是课程安排的专业化符合教学规律。一是循序渐进,先易后难,便于学员接受。如在技法训练上,先教技法原理,再教精确临摹。在临摹训练上,先教技巧准确度检验,再教技法校正。二是理论实践结合,达到明白学习、理性学习的目的。如在整体教学安排上,既有临摹等技法训练课,又有“兰亭论辩”等学术理论课。即使是技法训练课,也是理论实践结合,先原理后示范,先练习后点评。三是重点突破,兼顾一般,做到举一反三。如在临摹技法训练上,着重围绕《兰亭序》实施教学训练,在学员基本掌握《兰亭序》笔法、结构、章法、神韵的基础上,再实施任选法帖临摹训练。从而大大提高了临摹训练质量。四是思想教育与专业教育相结合,实现学员的思想境界和书法水平的同步提升。如开学典礼之后举行的陈振濂老师向美术报希望小学捐赠书法巨作仪式,可谓是陈老师以德为先教学理念的最好诠释。特别是陈老师的“始业教育”课和六篇“工作室札记”,就为什么学习书法、怎样才算学好书法、怎么才能学好书法、学好书法做什么等问题,为学员树立了更高的艺术理想,指明了学习的方向,增强了学习的动力。
第三是专业化的教学水平令人信服。陈老师的“始业教育”课和六篇“工作室札记”以高屋建瓴的思想高度、振聋发聩的思想力量、逻辑严密的推理论证、饱含深情的激励教诲,不仅为工作室规划了清晰而高远的蓝图,也深深地将其对书法的历史担当精神感然给了他的每一位学员。陈大中教授的恢复性技法教学,从技法原理到技法原理层次,从观察力到表现力,从技法多样性到统一性,层层剥解,环环相扣,深得笔法之玄机,可谓是当代的“笔阵图”。林如、周振两位老师的临摹教学训练,从线条到结构,从笔法到章法,从单字到多字,从双钩到对临,从简单到繁复,精微入理,妙趣横生。不仅分析透彻,又能精准示范,学员受益匪浅。沈浩、沈乐平两位老师临摹技法校正课,共同特点是真草篆隶四体皆能,任何法帖皆可指导示范。不同点是,沈浩要求充分发挥毛笔的特性,深味古人书写的自然状态。沈乐平认为临帖要结合自己的需要进行选择性临摹,同时认为临摹就是创作。他们的观点与前几位老师的观点相互照应,相互生发,共同形成有机统一的临摹教学课程。学术理论课,徐清老师体系完整,史料详实,教风平实亲切。金晓明老师备课认真,图文并茂,教风自然流畅,儒雅博学。汪永江老师谈创作理论,重点就创作中的章法问题进行了深入分析,从空间到时间,从书体类型到相应章法等古往今来,洋洋洒洒,展现了高深的学术水准。